很多同学在参加ACT考试的时候，所遇到的最大的一个问题就是：来不及。而其中时间最紧张的莫过于阅读和科学。ACT阅读需要在35分钟之内完成4篇1000字左右的篇章阅读并且完成40道乱序阅读题目，因此对于考生的阅读速度要求非常之高。
本篇小编将为大家讲解一下在考场上如何能够提高我们的阅读速度以及在平常的训练中如何针对性的提速。
在考场上如何提速?
(一)时间分配建议
阅读的速度提高和瞬间记忆或者短时记忆是有关联的。就像大家读中文小说之类，可以是几十秒甚至十秒直接一页，前提是读完之后自己还是能够记得之前的故事情节;如果忘记了也是没有意义的。
考试或做题的时候时间是异常紧张的，一定需要还要加强的是集中程度。在增强自己短期记忆和集中程度的情况下，我们可以尝试按下列时间安排：
10道题目的关键词提取并圈出来：5*10秒。
对关键词的瞬时记忆：60秒
按照段落扫读文章：4分钟(这步和下一步其实是同时进行)
随时关注关键词出现的地方，出现时候直接去答题： 10秒*10
这样的步骤最后就是文章读完，题目也搞定。
总耗时为：5*10秒+60秒+4分钟+100秒=7.5分钟。
这种方法还是比较常用的，特别是对于自然科学社会科学类文章。因为科学类文章本身比较枯燥，不想先读文章，所以索性加快速度。然后每篇文章基本耗时在6分钟。对于小说类文章，其实偏向于先读文章再做题;因为刚才说过，当阅读速度在500w/m以上的时候，上面讨论问题其实就是nonsense.
(二)合理跳读
这就要去同学们掌握踹测重点可能出题段落，对重点行文仔细揣摩，非重点部分进行跳读。
一般来说，一篇文章的第一段和最为一段最为重要：第一段或论述文章谈及的主题，或引出描述人物。而最后一段又有归纳总结，表作者态度，文章立意，归纳结论等多重功能，往往是出题重点。
接下次重要部分比如：每一段开头中出现转折，结尾处有归纳总结的部分。文中如出现However，But，Although，Not等让步，转折的连词或副词就要特别引起注意，可能会后续出比较，推论的题。
那哪些文章内容可能可以视作非重要的呢?
一般来说，ACT文章中往往有已表达了态度、观点后的举例就不是很重要的出题点。
比如在ACT的说明文以及议论文的段落中经常出现的作者先给出自己的某个论点，接下来用几个并列的小事例进行论证，或者说是作者给出一个科学家们研究得出的结论，接下来给出一个完整的实验过程，这些类型的论据、例子的篇幅虽很长，但最终都没细节出题部分，所以读到这些内容其实同学是可以选择跳读的。
其次文章中一般与文章主题不太相关的细枝末节内容往往不会出题，可以选择跳读。
比如科学类文章中的教授，来自哪个实验室、大学、研究文章发表的刊物，获奖名称等，再比如说艺术类的文章中作者的生平故事细节，以及他的获得的奖项名称，作品具体名称等，基本不会考这种细节。
(三)如何快速“猜”对拿不准的题目
1. 选择抽象概括的选项
阅读的正确答案，无论何种题型，一般都会表达抽象或概括。只可能原文很具体，选项把信息抽象概括化。绝对不会原文很抽象，选项把信息具体细节化。所以同学如果原文读不懂，那选项也尽量选择读不懂的选项。
2. 选择涵盖文章主题词的选项
很多题目都和文章的主题有关，其正确选项自然不可避免的包含文章主题词。所以同学如果最后选择实在没有方向，看题目对应的段落的核心词或文章主题词，如果能找到，就选择包含这些词的选项。文章主题词一般是指题干中反复出现的名词，各段段首反复出现的名词。
3. 词义题选择非最常用的选项
当看到选项是四个孤立的单词，而不是一般阅读题常见的长句选项，并要求判断问题中的斜体字和选项中哪一个单词意思接近，这就是“词义题”。凡是这一类题，一般不会针对偏词、难词或专用名词出题，考到的多为基础词汇。
但是，要求判断这个基础词汇在本文特定语境中的用法含义。而体现这个关键词最常用词义的选项，一般不是答案。反之，与关键词有关，但又并非最常用词义的选项，更可能是答案。
4. 排除原词重现的选项
ACT阅读的正确答案，一般是原文的改写，还可能是词义替换，或是含义的对应，但不会所有的内容都原词重现的来自于原文。所以同学做题看到选项中所有内容都是原词重现的，就要注意是否是陷阱，可以排除。
5. 排除极端答案
有些题目是关于作者态度或是问整篇文章的风格。如果题目选项中出现明显的极端选项，可以直接排除。还有一些题目在论点的表述上太过于绝对，没有留有余地，或有过于强烈的感情色彩和倾向。这种极端的论点是站不住脚的，很容易受到攻击，也应当排除。
在备考时如何针对性的训练?
(一)多读
读的多有两大好处：
首先，能发展一个人的图式或者说组织分类各类信息以及内在联系的思维模式或者行为。比如，当一个学生读到关于美国宪法的一个话题时，学生不仅了解到的是美国宪法，还有美国宪法是如何影响美国人的思维以及美国政府等等。
其次，随着学生的图式得到进一步的发展，他们处理信息的能力也得到提高。这是因为学生已经更适应理解新信息，而且能够利用他们先前发展的图式作为信息参考或者所得信息的语境;先前学过美国宪法的学生对美国总统的政治决策的理解要更易于那些不了解美国宪法的学生。
(二)不要读出声
对于很多同学来说，他们会反映一个问题，如果我把阅读的文章读出声我才能专心在文章上面，并且理解文章，从一定的意义讲这个技巧算是有帮助的，但是在阅读更为密集以及重要的信息时，它却会减慢阅读速度，因为大多数学生在不出声的情况下对一个词的理解速度其实要来的更快。
所以学生们需要通过有意识的训练来改变，一定要克制自己读出声的冲动，学会将注意力集中在文字本身，刚开始可能会有难度，但是渐渐地同学们就会看到默读的好处，他们会发现不读出声时自己能够阅读得更快，并且也不会分心。
(三)不要退读
退回去读是指无必要地退回去重读材料。当退回去读时，学生会发现自己重新读了遍自己先前读过的内容，这会浪费他们ACT的做题时间。退回去读的主要原因就是注意力不集中，这就导致了学生对读过的部分不理解然后继续重复读。这样学生就不得不重复阅读他们已经读过的内容，从而浪费了时间。
学生想要克服这个问题，很简单，仅需要用自己笔或者手指作为指针来引导自己的眼睛来进行阅读。这个方法可以帮助学生减少退回去读的问题。同时，用笔来导读并且同时进行圈划可以消除退回去读的问题，从而能够提高阅读速度和阅读理解。
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