学生姓名:沈同学
入学时间:2014年10月
所报项目:三个月学习规划+托福精品班
托福:98
培训前67分——培训后98分
培训前成绩(TOEFL模考报告):
培训后成绩:
学生疑难点:
沈同学英语基础总体还可以,但对托福整体考试模式及各科解题技巧等仍存在迷茫无助感。学生为非脱产,本身自主学习能力较弱,紧迫感不强。规划初期各科作业完成深度及进度均有所欠缺,学生完成规划内容过程中,比较偏向阅读和听力,写作、口语和单词完成度欠佳。且规划期间,发现学生时有情绪上的波动,以至学生学习过程中时有倦怠及浮躁感。另外,学生规划期间有相关活动,托福成绩是要配合所做活动有相关要求的,所以学生的整体状况是“时间紧,任务重”。
解决方案:
课程方面: 因学生之前未接触过托福,所以对各科学习均无方向感。规划期间,也可以明显感到学生各科知识的漏洞及盲区。故在托福精品班上课过程中,各科老师均会根据学生具体情况,课程内容及难度强度等有所偏向。在上课过程中,各科老师也在全力授课,各位老师在课堂上会更加直接精准地发现学生各科的弱点,并及时纠正、讲解,以达短时高效。
规划方面: 因沈同学为非脱产学生,所以每天均会通过微信短信或邮件的方式进行作业检查,周末或节假日会要求学生到啄木鸟来学习,以便当面沟通相关内容,随时掌握学生情况或最新动态。作为规划师,首先会针对学生具体情况及强弱科目偏向做相应规划内容及强度的调整,以保证各科同步进行,共同进步。对于每天作业完成情况及单词背诵情况会对学生进行每日检查及相关讲解,避免学生因非脱产而产生“天高皇帝远”的惰性心理,进而导致成绩落后现象。心理方面,学生规划期间,时有情绪上的波动,且已明显影响到学习效果。据此情况,规划师与学生进行长时间沟通,以心理疏导为主,最终打开学生心结,且根据学生各阶段情况,随时对学生规划内容做出调整。另外,与各科上课老师进行及时沟通,将学生上课中出现的问题,在规划内容中加强突出练习巩固,规划与课程,同步进行,查漏补缺。对于学生家长,规划师亦与其进行频繁沟通,学生家长与规划师对于学生性格及学习习惯的观点是一致的,与家长沟通过程中,告之家长相关辅助学生学习的方法,以便家长在家督促学生学习,最终以达到理想的成绩。