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托福阅读之信息处理篇

2013-08-19来源: 啄木鸟教育武汉分公司浏览量:
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  在学生参加完啄木鸟托福入学模考测试后,我都会跟他们聊聊做题的感受。这中间自诩学霸的比比皆是,当然也有菜鸟级新手。但不管怎样我了解到他们都觉得托福不是那么容易就能攻克的。尤其是对于中国学生最拿手的阅读,如果在首战(阅读是第一个部分考)发挥不好的话,靠其他科目取得托福高分几乎是蜀道难。那么阅读怎么样准备才能拿满分呢?这里我主要是想跟大家谈谈什么是阅读理解。所谓知己知彼方能百战百胜,了解在阅读中你需要调动什么“设备”、“资源”,大家才能轻松、高效地过关。
 
  做托福阅读的过程无非就是将英语语言符号转变成意义并加以理解的过程。要知道语言本身并不含有任何特殊意义或承载着人类的思想,他们只是人们传达自己思想的一种符号而已,这就是为什么做一篇阅读文章我们把它称之为阅读理解的原因了,因为它涉及到信息认知、加工处理的过程,在这个过程你的brain对于完整的信息经过怎么样的处理,就决定了你最终能得到什么样的产品。那么同学们你们每次做阅读的时候进行了几道加工程序呢?毫无疑问,深度的信息处理才会刀枪不入,这个时候什么样的出题思路和出题方式都是浮云!
 
  当然,在做题之前一定的阅读速度、背景知识、词汇量等因素都是必须的,我们这里是假设大家都能认识文本,有基础的理解能力的。否则,思考再多次都是画梅止渴,空中楼阁。就托福阅读来说,学生们需要进行三个层次的process,即:低层次处理(lexical),中级处理(interpretive)和高层次处理(critical). 
 
  首先,第一层次的信息处理。低级学员(阅读低于15分)及部分中级学员(阅读15-21分)都会有不同程度的低层次处理文本信息并导致错误的现象。这一类的错误主要是由于学生们在做题时仅仅思考了单词(如果有生词或粗心的情况,那么就是部分单词了)的意思,然后就脱离文本依靠这些字面上的理解得到一个意义。这种字面意义的理解实际上是脱离正确的句群结构,导致句子基本信息的获取是不对或不完整的。而更糟糕的是,我们了解到大部分的学生在获取错误信息的时候他们本身并不会意识到。举个简单的例子:我有一个学生小C在读“The answer lies apparently not in the increased energy costs of exaggerated begging—such energy costs are small relative to the potential gain in calories—but rather in the damage that any successful cheater would do to its siblings, which share genes with one another. An individual's success in propagating his or her genes can be affected by more than just his or her own personal reproductive success. ”时(划线部分,为了便于大家理解,我把前面一句话也包含进来了),得到的信息是这样的:(群)个体的成功繁衍能影响他们的个人繁衍(积极影响)。从这个理解大家不难看出该学生是看到了 “An individual's success in propagating”、“affected”和“personal reproductive success”三个主要词汇或短语,并把他们当做了句子主干(主、谓、宾),但是实际上正确的句意恰恰是相反的:个体在繁衍中延续他或她的基因所产生的影响要比只是它个人的延续繁衍要成功。具体的原因相信大家在我把正确意思列举出来后就明白了吧,这里就不详细解释了。
 
  在上述的不当理解中大家也会发现我将学生获取的信息以括号形式注解了。在原来的信息中,该学生得到的是“个体的成功繁衍能影响他们的个人繁衍”, 很明显这不符合我们的背景知识,或者大家要是咬文嚼字的话,会发现它有语病。但是大脑的处理讯息万变,它会把不合适的地方以其他种解释迅速适应下来。比如说上面的理解,小C在进行完第一层次的处理后自己又进行了一次加工。这个就是我们所说的中级层次的信息处理——涉及到推理能力。 由于生物课本介绍过个体与群体的关系,小C得出来上述句子的核心意思为:个体的成功繁衍很重要。整个段落可想而知,结果悲剧就出现了。由于在中级层次学生需要调动自己的文化或之前积累的背景知识来理解在低层次阶段所得到的一些细节信息,因此第二层次的信息处理会出现两种极端结果:要么是会出现虽然单词都认识,也知道句子之间的话语结构,就是不知道文章作者再说什么的奇怪现象,要么就是作者自己会想的很远很远,得出很滑稽的结论。
 
  最后一个层次就更难一些了,我们把这个过程叫做评判性的理解能力。这个属于逻辑层面,在托福阅读中主要会涉及并考查学生的归纳、类比、推理等评判能力。比如说,针对上文中有这一样一道题目,答案是 “the author compares the energy costs of vigorous begging with the potential gain in calories from such begging in order to point out a weakness in a possible explanation for why nestlings do not always beg vigorously”,这里就需要去推理:作者为什么将能量损耗提出来,在整篇文章的结构中起的作用是什么。关于这方面的例子还有很多,在TPO的练习中大部分的评判类型都有出现,感兴趣的同学可以进行专门的研究。
 
  好了,了解到阅读理解过程中的层次之别后,我们再去学习就清楚了,不妨找个老师帮大家判定一下你们处在什么阶段,然后剩下要做的就是经常反省自己:今天我思考的足够多吗?有没有到最深层次的信息处理过程呢?
 
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  本文为啄木鸟教育名师张老师原创,转载请标明作者和出处!
 


本文关键字:托福阅读信息处理
编辑: 张老师
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