2010年7月20日-8月10日，我随学校交流团到美国培训，20天的美国之行，切实让我们亲身感受到中美两国教育制度和教育观念的巨大差异。能够实地考察美国基础教育，实在是一件很有意义的事情。

我们先后考察访问了8所大学、2所中学还有2个社区教育局，听取学校管理人员和政府官员讲解美国的教育体制和学校制度，参观美国校园，观摩课堂教学，这使我大开眼界，受益匪浅。同时也引发自己对中美基础教育进行比较，得出一些不成熟的看法，提出来与大家讨论和分享。

　一、公平教育和精英教育

美国的义务教育12年，包括学前1年(5岁)小学5年、初中、高中(6年)，简称K—12。美国公立教育全部免费，按学区上学，没有重点中学，更没有重点班，真正实现了教育公平。小学至高中书本和练习免费供应，校车每天免费接送，学生只需要付午餐和郊游费用，贫困的学生甚至可以申请免费午餐。在基础教育阶段，美国公立学校约占90%，私立学校约占10%。私立学校一切费用由学生自理，可以招收国际留学生、也可以是教会办学。美国公立学校条件很好，但多数私立学校经费不足，条件简陋，教会兴办的私立学校主要目的是推广宗教思想。

美国每个学区有一个教育委员会，成员由社区的居民选举产生，一般有7-9人，全部兼职，不拿薪金，其职能主要是制定教育计划、编制教育预算、征收教育税费、管理人事、维修校舍、购置教学设备等。学校设有董事会，一般由12人组成。6名家长代表，2名教师代表，2 名社区代表，1名学生代表(高中学生)，1名校长。校董事会定期召开会议商定学校事务，包括选聘校长、制定目标、经费筹措、学校建设与发展等。

我们的学校在小学、初中没有分层，但是广州的高中分为ABCD四个层次，学校分层次究竟好还是不分好，我认为各有利弊，侧重基础的教育不用分层，侧重精英的教育就需要分层，事实上广州的初中因为不分层而导致许多家长想方设法去读补习班，或者花高价去私立性质的实验学校。高中阶段不同层次的学校学生发展差异就很大。

中国的基础教育很注重发掘天才，咱们的孩子一出生我们就开始操心，为他设计前途，还没讲话就教他认字，还没走路就教他学弹琴、画画。虽然我们的小学、初中都是电脑派位，但是依然有4个等级之分，这给孩子们设置了竞争激烈的独木桥，但是也给优秀的学生铺设了走向辉煌的康庄大道。我们不得不承认良好的氛围对学生的个性培养有潜移默化的影响，优秀的群体对学生的发展有很大的促进作用。

　　二、个性教育和集体教育

美国的基础教育实行小班制，学分管理。每班大约20-30人，初中开始没有班集体，学生自主选择课程，跑班上课，老师有固定的教室。美国的课程设置也没有统一标准，实行国家建议、州级标准、学区决策、学校执行、校本课程、周期修订。学校及教师对课程教学具有很大的自主性，可以根据教师的特长、特点开设校本课程。学生根据自己的兴趣选择课程，获得足够的学分，就能完成学业。

中国的教育注重集体教育，我们不仅有班级，还有大组、小组，教材统一、教学统一、考试统一，我们的学生如果在班集体中掉队，心理压力会很大，老师和同学会帮助他，学校老师要对班集体负责，教学压力也很大。所以我们的学生和老师都很勤奋、很辛苦，基础知识扎实，但是这也导致我们压抑了学生的天性，培养出来的学生共性多于个性。

在美国学生有选课自由，除了几门必修课程，学什么、学多少都是学生自己的事，学生如果不喜欢物理、化学，可以选家政、体育等。多数人认为学不学是学生自己的事，学习的动力来源于自己。这个观念促进美国基础教育充分发挥学生的个性，促进学生的自我发展，但是放任自由也导致美国多数学生基础知识不牢。我认为对于多数学生来讲，尤其是12-16岁的中学生，不懂事，缺乏压力，也就没有动力，适当强迫学习也是应当的。

加州大学教育学院的院长，来自中国的胡博士为我们讲述了这样一件事情：她女儿小时候上幼儿园，她花费高价钱选择一家著名的幼儿园(美国幼儿园不属于义务教育，费用很贵)，但是她发现孩子什么也没学到，每天回来喜欢串珠子，她很生气去找老师，问：“为什么不教我的孩子学钢琴、学跳舞、学画画，只让她串珠子?”老师说：“我们这里有许多设备，但是你女儿什么也不去碰，她就喜欢串珠子，她自己不喜欢，我怎么教她?”胡教授说：“她那么小，不懂音乐的魅力和作用，你不教她，怎么会喜欢?她懂了才会喜欢!”吵过之后还是没有达成共识，不过胡博士说她女儿长大后确实在音乐、美术方面没有什么天赋，喜欢手工，性格细腻。还有一次，胡博士的朋友家庭发生变故，对儿子影响很大，初中的男孩子处在叛逆期，家长担心孩子学坏，胡博士去学校找到他的老师(美国中学没有班主任，但是每个年级有1-2名心理辅导老师，负责学生的思想教育)，希望多给孩子一些安慰和关照，但是老师说：“喔，对不起，这是孩子自己的事。”这就是中美教育观念的差异，中国人认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”而美国人认为，教育是一种外在力量，不能改变学生自己，只能要尊重他的天赋，促进学生自我发展。

　　三、愉快学习和勤奋学习

美国中学生学习非常轻松，每天上午8点到下午四点上课，中午休息2小时，每年四个假期，包括寒假、暑假、圣诞和春假，每年上课大约180天。下午的课多是实践活动或者社团活动。美国的课堂讲授也很自由，每节课1小时，50%—80%的时间是学生讨论、自主活动。课室里不要求学生正襟端坐、寂然静听，而是自由发问、可以提出不同见解。

美国中学的课程标准比我国要求低，学习自由，注重个性，但是这也导致美国基础教育质量下降，他们的学生在数学运算、逻辑思维、演绎推理等方面明显不如中国学生。为了提高教育质量，近几年美国也在研究中国教育，向中国学习，他们增加了不同年级的州统考，通过许多标准化的考试对学校进行排名，对教学质量差的老师进行帮助，暑假为落后生补课，但是美国没有课外补习学校，少数几家培养特长的艺术学校都是中国人办的。美国中小学原则上反对成绩排名，更不允许公之于众。但在公立学校的一间教室门口，我们清晰看到贴有一张学生的成绩排名表，没有名字，有学号。

美国中小学很轻松，但是如果学生高中毕业后还想进入名牌大学深造，那就要付出比常人更多的努力。学校为这些学生提供难度大的课程，他们的学习压力很大，每天的作业量一般在4-5小时，成绩总分排名进入学校前4%的学生，才有机会获得州立大学的免试推荐生名额。

在美国本科毕业于什么学校决定他薪水的起点，因为很多高材生大学毕业后不想连续读硕士、博士，他们认为能力是在实际的工作中发展的，工作以后需要深造再去读。本科来自什么学校决定学生终身的社会地位。所以在美国要想考一流的大学是很难的，要想从一流的大学毕业并获得好的成绩更难，重点大学的学生学习压力比我们国内大学压力大得多。据一位在哈佛进修的中国留学生讲，在哈佛要想获得学位，平均每天学习至少超过14个小时，如果你连续2天10点钟之前回宿舍休息，学友们就会惊讶，连续3天早早休息，导师就会找你谈话。在哈佛，用三年读硕士、博士是运气，通常需要辛苦4-5年，因为你用三年的实验写出的论文如果是别人已经做过的，不能在核心期刊发表，对不起你得重新选课题做研究。美国学校多组织高中生在暑假参加体验大学生活的夏令营，以帮助他们树立理想，做好吃苦的准备。

　　四、素质评价和考试评价

从教学评价来看，美国的考试很灵活，一般的考题很简单，很多是没有标准答案的评述。如评述中国文明的历史，评论美国毒品种类、政策及预防措施。厚厚的一本书你必须从头到尾看完了、理解了才能写，学了法语语要用法语设计对话和演出话剧。考试没有标准答案，学生的能力和潜力比较容易发挥。但是这样的考试没有统一的规范，导致学生基础薄弱。

中国高中阶段就实行文理分科，用两年时间学完所有课程，最后一年为高考作准备。美国文理不分，自愿报名参加SAT考试，可以考7次，取最好的成绩。美国的高中生能否毕业并考入好的大学除了看学分和统考成绩，还要求无偿地为社会服务几十个小时。如果要申请好的大学，从事60-70个小时的志愿者服务还远远不够。例如我们在伯克利大学参观时，招生办的负责人给我们介绍了他们的录取要求：他们的大门为所有的国际学生开放，不仅仅看SAT成绩和TOFFEL成绩，更看重学生的平时表现，根据申请表来评价学生的综合素质，申请表上有很多内容，例如：“用2000字概述你生活中最有意义的一件事”，“说一说对你最崇拜的一个人”;“介绍你的兴趣爱好”，“谈一谈你某一天的日程安排”等等，这些生活化的问题对我们很有启发，也就是说他们评价一个人是从细节去看，注重基本素养。因此国内目前很多人认为“美国基础教育很简单，我们的学生比他们强，去到那里一定能考好大学”，这是非常幼稚的想法，就算你做数学题比他们强，能证明你的综合能力比他们强吗?中国学生擅长考试，不擅长动手，这是他们不喜欢的，而且现在出国留学的中国学生越来越多，要求也越来越高。

而我们则十分重视学生的考试评价，往往是“高考定终生”，用具体的分数来评价学生的优劣。现在新课程改革也开始实行发展性评价，但是总体来说评价的过程太空洞，太流于形式，不能有效而且全面地评价学生。但是对于中国这样一个讲人情的国家，要完全实施开放性的素质评价是很难行得通的，例如社区服务、志愿者活动有人会造假;三好、优干的评定也不一定公平，所以在中国要想真正推行开放的素质评价是有难度的，把握不好可能会加重腐败。对比中美两国基础教育的评价制度，我认为现在迫切需要的是真正地落实教育评价体系的改革，真正关注孩子在学习过程中的成长足迹，关注他们综合素质的提升。

总结：我认为中美基础教育的差异体现在四个方面：

　　反思：

长期以来，由于美国国力强大，科技发达，我们对美国的态度，是远距离仰视而不是近距离观察，是顶礼膜拜而不是客观鉴别。很多人感叹美国教育理念的先进，哀鸣中国教育的落后。但是通过这次考察，我深切感受到中美教育各有所长，目前我们大刀阔斧进行新课程改革，是为了学习美国的教育经验，提高学生的创新思维和动手能力。但是近两年奥巴马政府提出“不让一个孩子掉队”，他们的教育改革是学习中国的教育经验，提高学生的基础知识和基本技能。所以我认为东西方基础教育各有利弊，差异的产生是由于历史、文化、政策等多种因素，如果避开现实盲目效法，那只能是“东施效颦”，不仅达不到目的，而且将失去中国传统教育的优势，也必将失去我们国家的竞争力。

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