学生情况（本科申请）

录取结果

啄木鸟教育名师点评：

　　申请老师第一次见到L同学时，她正在啄木鸟封闭班里学习。L同学个头挺高，人瘦瘦的，脸上一直挂着笑容，很是阳光。靠着这样的微笑，申请团队和L同学也很快便熟悉起来，老师们了解到她的父母都是大学教授，礼貌开朗原是她的天性。深入沟通后，老师们还发现她是个直率、坚强的孩子。

　　学生所在的学校是新成立的高中，建校历史才六年。所以，我们的重心就是活动与奖项设计，以及文书的全面形象设计。

　　于是L同学考试刚一结束，申请老师便首次和学生交流申请策略。当时学生申请的两个专利已经在审批中了，学生也就自然而然的表示想要申请工程专业。然而这个阶段的学生对于专业的兴趣往往是盲目的，因此申请老师询问L同学：“你认为什么是工程?”和大部分学生一样，L同学对于工程专业并没有深入的了解，也从没有想过这些听起来十分简单、基础，但在后续的专业学习和学校申请时又特别重要的问题。但是如果学生申请工程，招生办会从学院请专门的老师来对申请材料进行评判，来看这个学生是不是具备做工程师的潜力。如果完全对工程专业没有了解和深入的思考，那么如何向招生官证明自己的能力和发展潜力呢?

　　通过L同学给出的关于这个问题的答案，申请老师们也有了专业活动规划的思路。老师们准备用接下来的时间，将L同学来打造成一个少年工程师的形象。于是老师们和L同学一家分析了家长所能调动的活动资源，针对学生基础薄弱的问题来做提升，使得学生萌发兴趣并申请该专业显得更自然而然一些。

　　接下来的日子里，学生携带着自己的“改良版扫地机器人”出入各种夏令营、会议、比赛现场来观摩、对比和充电。在这个过程里，学生的实力在一步步提高，所有的活动经验和都和所申请的专利串联了起来，使得整个活动线十分流畅。

　　但在文书撰写过程中，只有一个工程的爱好会使得文书非常单薄。强行去选择“高大上”的活动来呈现自己也会让文书难以体现出学生的真正特质。因此申请老师问L同学：“如果只让你讲一件事的话，你愿意让所有大学的招生官看到你的什么事?还会是工程么?”由此，老师们启发了学生的思考，使得老师和学生最终能够挖掘出学生最认同，且最大化能展现自己主要素质的事件。也只有这样，申请文书才会有保障。

　　最终，申请老师和学生挖掘到了学生在初三时参加的音乐夏令营的经历和回国组建乐队的事件，并将这一事件作为主文书的内容。但这种素材比较常见，因此申请老师们商讨了无数种方案，去避免相似的写法。最终以“自我发现自身的能量，然后用‘伯乐’之眼发掘和鼓动潜在的音乐高手”的视角，展现学生发现自己、发现别人的领导力，文章的角度别具一格，令人难忘。

　　而在康奈尔大学的附加文书处理上，我们则从实际出发，展现学生如何发现问题、构思与立项、学习与实践、动手与充电到最终拿到专利的过程。核心的思路很简单，就是有项目意识，有工程师学习并解决实际问题的能力，并能获得有效成果的整个过程。

　　在通过文书及一系列申请素材呈现了这样的学生特质后，L同学也很快便获得了康奈尔大学的录取。希望在之后的学习生活中，L同学能够获得更优异的成果!

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